2011.05.21 张郁雯老师
Colorado 大学采学期制，下学期在五月初就结束了。数据显示大约有20000多名学生(学期当中的学生数大约三万多一些)，仍然留在Boulder。少数的学生继续上暑假的课程，多数的学生则是想办法在暑假存一些钱，做为下学期的学费或生活费。即使在暑假拼命存钱，学校提供奖学金，以及有些大学生家里全额支持，大学毕业生平均的学费贷款负担仍有台币30几万。
期末的大事是每个系的研究发表会，以心理系来说，有一场大学生的研究海报展，和一场研究生及老师的研究海报展。我参加了认知科学所的期末研究海报展。由于认知科学是个整合所，研究内容有以运用电脑科技分析学生与现有数码资料的概念知识，从中找出错误概念，协助学生学习；也有是研究脑神经科学，也有使用电脑科技于人类工作训练；还有记录学生程式设计之历程，分析思考组型；儿童认知的基础研究；还有课程客制化的系统。令我印象深刻的是以下两个计画：
课程客制化的系统，是针对中学地球科学为主，整合数码图书资源，协助教师进行教学计画。当教师选择课程要教的重要概念，系统就会呈现能发展此一概念的相关课程内容以及互动数码资源。这些内容均是地球科学专家与科学教育者选择过的。减少教师在资讯海中费时费力的搜寻，并确保给予学生统整的概念。同时，教师可将其课程计画上网分享。研究显示此区域120位左右的科学教师，有90几位使用过这个系统。https://wiki.ucar.edu/display/dlsccs/HOME
另一个是复健工程研究中心的一个研究计画，该中心主要是研究、发展能够协助认知障碍者改善其生活的各种科技辅助系统或工具。当天海报展所呈现的是发展「Interactive Animated Agents Platform Development for Cognitive Technologies at Home, School, Work and Community」，尝试以互动的角色，教导学习者在情境下执行技能。http://www.rerc-act.org/
四月初，美国教育研究学会召开年会，据说有13000人报名参加，是教育学术界的盛事。学校里不少老师、研究生都前往参加，因为参与者众，当周教育学院许多门课停课。我想人既然在美国，不参加有些可惜。原本以为在美国与会很便利，哪知去回两程都各花掉八个小时以上的时间，虽然搭机的时间均少于3个小时。会议活动散布在四、五间旅馆，会议论文的多元与丰富性提供了很好的刺激，但也让人眼花撩乱，难以取舍。虽然，对很多主题都感兴趣，但最后还是锁定自己主要专业研究主题--评量议题。教育政策对研究取向、主题的影响在这个会议上显露无遗。以评量为例，因为NCLB法案，要求每年对学生做评量。各州各自投入太多的资源发展其州评量，最后好几个州因而联合发展共同的评量系统。两个大的评量系统分别为：The SMARTER Balanced Assessment Consortium (SBAC)和Partnership for the Assessment of Readiness for College and Careers (PARCC )。评量系统的发展必须建立在common core standards上。有趣的是，会场有好几位学者表明不喜欢看到National Curriculum的出现，但不可避免的，整个美国教育趋势是朝集中化的方向移动。评量对教育的影响力也越来越明显。
台湾鼓励大学办研讨会，以提升学术研究，办研讨会甚至是系所评鑑之要项之一。但因为大学校数众多，每校、每个学院甚至是系所均办学术研讨会，反而使得每个研讨会受到重视的程度被稀释。个人以为如何规划学界共同重视认可的学术研讨会相当的重要。近几年，因为鼓励学者参与国际研讨会，使得国内的研讨会参与更加削弱。也许适度减少国内研讨会的次数，提升研讨会之规模与参与的广度是值得努力的方向。透过研讨会的交流，能集结国内的研究能量，促成学界的合作。若将学系（所）学年的海报研讨会类比成形成性评量，我倒觉得可以多多鼓励这类型不那么正式的校内研讨会。
