就業 Q & A
2008.09.03 李宗薇老師撰寫
2009.12.26 更新
一、傳科所自民國89年成立以來，畢業生大都從事什麼樣的工作？
畢業生大都進入職場，從事教育訓練、教學設計、數位教材研發，或其他相關工作。工作場域包括各級學校、科技、金融、傳播媒體業等，相當多元。
二、畢業生繼續升學讀博士班的情況如何？
畢業生就業的多，繼續升學的較少。有在國立大學讀電機所或教育相關研究所博士班，也有負笈國外，也有畢業生考上教育部公費留考，赴美攻讀者。
繼續升學的少並非本所學生素質差，實因本所畢業生具職場競爭力，能找到學有所用、與專長契合、待遇不錯的工作。
三、能否進一步說明畢業生工作的多元，以及和貴所的關連？
畢業生有在高科技產業、金融業、中小企業等擔任教育訓練師，如裕隆汽車、富邦銀行、仁寶電子等；有在竹科任工程師；也有在業界任企製，或高階主管特助，上櫃 上市公司總經理特助等；有在大學電算中心任程式設計或專員，在大學任行政專員；亦有在報社擔任編輯或記者；有在美國金融機構擔任部門主管；還有在高鐵當列 車長；在航空公司當副機師等。
上述職缺，無論在台灣或美國，畢業生都經過激烈的競爭，從成百上千的應徵者中過關斬將，脫穎而出。
還有畢業生自行創業，如創辦公關公司、成績耀眼；有畢業生開設才藝班；亦有畢業生在研究機構任專案助理等。
畢業生的優異表現端賴同學的努力，傳科所不敢居功。但相信畢業生將在傳科所學到的「整合知能」充分發揮，或更進一步與其大學所學整合，故能在職場有出色的表現。
四、在職畢業生的表現如何？畢業生當中小學老師的人數多嗎？
在職畢業生（日間班與在職班），經本所二、三年的洗禮，除了強化其專業知能，亦使得他們更有思考及判斷能力，視野更寬廣。
在職生畢業生中有擢升為縣府教育局主管，或擔任學校主任，即或仍擔任原工作，相信表現也有所不同。最常見的，是許多畢業生被學校、服務機構畀以重任，負責研究計畫或專案推動。
日間班的畢業生，近年有五、六位畢業生通過激烈的縣市教師甄試，取得國小、國中、高中教師職缺，在公立學校擔任教職。也有畢業生在私立學校任教。
五、傳科所如何強化學生職場競爭力？
「要怎麼收穫，先怎麼栽」，為使畢業生更具職場競爭力，所上老師認真教導，對學生的知能有一定的要求，以求「取法乎上」。
此外，傳科人要「術德兼修」，故所上除了課業，還要求學生「基本功」。具體的說，同學在家除了學有專精，還要有適切的口語文字表達力、行為舉止有禮，且能與他人和睦相處，這些是職場競爭的必備知能。
六、所謂的「好工作」是指「事少、錢多、離家近」嗎？
所謂好工作是指「所學能有所用」，能發揮所長，對機構、社會、國家有貢獻。金錢報酬是考量，然非唯一指標；工作的成就感及服務人群亦是工作的意義。
傳科人在現實社會中能保有赤子之心與理想色彩，會追求公平正義、造福人群，而不是僅以金錢或權位衡量價值。「事少」的工作看似輕鬆，但也可能推衍塞責，這樣 極容易被取代；而許多有意義的工作，即或薪水不高，也可本著「學習」的心態去增長見識。換言之，傳科人應有相當的精神層面在工作中不忘理想，工作絕非僅是 追求名利的工具。
七、傳科人的職場前景如何？你們對畢業生的表現滿意嗎？
傳科所成立九年以來，經由師生共同努力，確實看到國內教育訓練、數位、資訊相關產業的的需求穩定成長，且前景可期。
國內主管單位相關統計數字也印證此點，關於教育訓練、人力資源等方面今後十年都有其需求。
